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綜合素質評價是發展素質教育的重要舉措,是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。新一輪考試招生制度改革將學生綜合素質評價作為改革重點,為基礎教育的改革指明了方向。在筆者看來,誠信作為學生綜合素質評價工作的前提與保障,貫穿于評價實施的全過程。

一定程度上,綜合素質評價的實施過程就是誠信機制的運行過程。初中學生綜合素質評價的客觀、真實,關乎學生誠信素養的養成以及高中階段學校招生的公平、公正,是整個評價工作的“生命線”。建立初中學生綜合素質評價的誠信機制,保障評價的有效性,切實發揮評價的育人功能,顯得重要而迫切。

近年來,山東省濰坊市基于立德樹人根本任務和發展性評價理論,逐步建起“管辦評分離、校本化實施、內外相結合”為主要特征的初中學生綜合素質誠信評價機制。

一是以人的誠信品質提升作為誠信機制建設的核心。利用課堂主陣地,結合學科教學內容,尤其是深入挖掘中華******傳統文化中的誠信要素,將誠信教育有機滲透到日常教學活動之中;將誠信評價作為師德考核的重要內容,通過評比、表彰、獎勵、宣傳典型等引導師生確立誠信信念,誠信成為師生的共同價值取向、思維方式和行為規范。

在評價實施過程中,針對不同的評價內容和評價要素,分別由***了解情況的班主任、任課教師、同學、學校管理人員等進行分類寫實性評價,增強評價的針對性、準確性。避免評價成為學校某個部門或少數人的行為,杜絕“人情評價”,避免“熟人評價”;實現從“群眾評價”到“專業評價”。

二是建立以誠信為價值取向的評價體系。將思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等5個維度的內容細化,分為若干項要素和觀測點。

評價工作與學校教育教學有機融合,明確重要時間節點,便于評價工作的有效實施。同時,將誠信規范滲透于評價實施的全過程,系統考慮事前防范、事中保真、事后追溯。

三是以第三方有序參與優化誠信評價機制。吸引第三方專業力量積極參與到學生綜合素質評價工作中,對評價工作進行評價,避免學校自說自話,有效實現了評價工作的“管、辦、評”分離。第三方對學校綜合素質評價工作進行獨立評估,對評估結果負責,不受其他外來因素左右。

第三方評估包括:對評價方案的科學性和操作性進行論證、查看評價過程性材料、訪談教師學生、對學生及家長開展滿意度調查等,多角度對學校綜合素質評價工作實施的規范性、誠信度以及功能進行科學評估,客觀反映工作開展情況。第三方專業機構的深度參與,進一步完善了綜合素質評價的誠信機制建設。

(作者:徐友禮,系山東省濰坊市教育局局長)

《中國教育報》2018年05月08日第5版 版名:區域周刊


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