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引言

2018年5月15日上午,中國教育科學研究院和金地集團聯合舉辦的“中國STEM教育2029行動計劃啟動儀式暨新聞發布會”在北京順利舉行。會議召開后,各大媒體爭相報道,中國STEM教育2029行動計劃獲得了各界的關注。計劃***早由王素主任在第一屆中國STEM教育發展大會上發布,目前第一期項目已經開啟……

黨的十九大提出中國發展的新藍圖,到2020年,中國將全面建成小康社會,到2035年中國基本實現社會主義現代化,到2050年將中國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。為實現這宏偉目標,中國不僅需要************的科學家,需要具有核心競爭力的工程師,也需要具有21世紀關鍵能力的勞動者。中國要走出一條具有中國特色的科技人才培養路線,加強學校教育各學段中科技創新人才培養體系的連貫性,強化政府在教育與人才戰略中的積極導向作用,加快立法建設,鼓勵企業界等社會單元積極參與到教育發展與人才建設的工程中。

中國教育科學研究院作為教育部直屬的綜合性教育研究機構和*********教育智庫,肩負著為國家重大教育戰略和宏觀政策提供智力支撐的重要使命。為引領和推動STEM教育在中國的發展,2017年6月,中國教育科學研究院正式成立STEM教育研究中心,通過整合院內外專家資源,聚焦熱點問題和前沿問題開展深入研究,為我國STEM教育發展提供了重要支撐。中心成立以來,已經召開了第一屆中國STEM教育發展大會,發布了《中國STEM教育白皮書》和《STEM教師能力等級標準》,并與省、市教科院、教師進修學校和高校合作,聯合成立了11家STEM教育協同創新中心,創建了全國STEM教育研究協同創新網絡。

《中國STEM教育2029行動計劃 》,是專家學者們共同針對中國國情所提出的對未來十余年STEM教育的展望,對STEM教育普及具有非常明確的指向性,也將提供具體實例來幫助應對目前STEM教育所存在的挑戰。該報告將強調參與機構的普及性,呼吁吸納更多的社會力量協同開展STEM教育創新;提倡STEM教育能夠惠及全體學生,尤其是特殊群體學生;希望能夠培養創新思維和科學探究的能力,通過注重學習過程的測量改變評價方式和創新培養模式。該行動計劃對我國的STEM教育發展規劃和研究定位將具有非常深遠的影響和意義。

《2029行動計劃》提出10項建議

1
強調政府引導和頂層設計
 
作為教育大國,STEM 教育在我國整個教育體系中的戰略地位需要被重新定位。需要結合我國國情和發展基礎,進行合理的頂層設計,明確我國 STEM 教育的發展愿景,并促使各級政府在項目開展、資金保障、涉及群體等方面有計劃實施,以保證 STEM 教育能夠健康有序的發展。

2
確保學校教育各學段中科技創新人才培養體系的連貫性
 
科技創新人才培養是一項系統性、長期性的工程,需要根據國情整體布局,在各學齡段重點突 破、有序推進,構建起良好的學校教育生態鏈,才能真正實現國家人才建設的可持續發展。中國各學段的學校教育在科技素養和創新能力培養方面的連貫性欠佳。然而,創新能力和就業能力是每個人應對未來變化不可或缺的能力,創新性和就業能力的教育不應分別成為高等教育和職業教育的專屬,而應該在各學段培養學生的創新能力,發展學生的職業興趣和與職業相關的 實踐技能,促使STEM教育的課程內容、教學時間等在各學段保持連貫性,在全國各地區之間保持一致性,從而幫助所有生做好升學和就業準備。

3
注重資源整合和師資培養的平臺建設
 
STEM 教育更提倡用跨學科方法解決真實世界的具有挑戰性的問題,要打破學科之間的壁壘,使學生獲得多學科解決問題的教育經驗。為了實現這一目標,需要加強具有跨學科背景的師資力量,尤其是針對STEM教育相對落后地區和群體的師資培訓, 幫助教師們獲得多學科STEM學習經驗,建立關于科學、數學和技術方面的本質認識和科學素養,并提倡教師們將 STEM 教育融入課堂教學中。行動組將成立專業師訓平臺,吸引全國高校及地區教師培訓機構加入共同打造STEM師資培訓高地。

4
建設STEM標準課程體系和核心評價指標

在課程方面,STEM教育代表了課程組織方式的重大變革。目前中小學***廣泛應用的課程模式是分科教學模式然而,要讓學生為未來的職業發展做準備,他們必須超越學科的界限進行思考。相比關起門來學習課本知識的傳統教條式課堂教學方式,STEM項目式學習不再限制學生,而且能夠提高學生各方面的能力。學生在研究和解決問題的過程中必須運用各種不同的方法,就各自的解決方案相互溝通。因此評價過程要改變以往單一的評價方式,強調多元評價主體、形成性評價、面向學習過程的評價,由學生本人、同伴、教師對學生學習過程的態度、興趣、參與程度、任務完成情況以及學習過程中形成的作品等進行評估。

5
努力打造一體化STEM創新生態系統
 
要建立STEM創新生態系統,基于地區特色建立STEM實踐社區,并吸納各種社會力量協作項目的運作。同時,也要充分利用博物館、青少年宮、科技館、數字媒體等開學習空間,加強媒體宣傳中STEM教育的影響力。 對STEM 教育的經濟投入、媒體宣傳和多方參與是其可持續發展的基礎,也是可以吸引學生參與的重要方式。我國在實踐社區建設、媒體宣傳、STEM非正式學習等方面的投入還非常有限,可以借鑒歐美等國集結多方參與的方式,為 STEM 教育的發展提供更多機會。

6
支撐經濟發展,打造教育與人才戰略規劃高地

在STEM 教育推進過程中,除政府外,企業界、學界、社區及家庭等相關利益群體的共同參與是一大亮點。這些社會單元從政策制定、資金投入、課程建設、師資培訓、職業教育等方面將會為STEM教育提供多維度支撐,而STEM教育的核心目標正是為國家培養高素質的勞動力,服務于經濟發展。企業是經濟發展中******活力的單元,對科技創新人才具有強烈的敏感性、自主性和迫切需求性,故而正確引導企業積極參與教育改革,加強企業與STEM教育的聯合,發揮企業界對教育發展的支持作用打造人才戰略規劃高地,也將陸續出臺多項STEM各行業人才報告。

7
探索積極開展各類的學生STEM活動項目

STEM強調在真實世界中解決真實問題,因此學生參與各類豐富多彩的校內外STEM活動非常重要,2029計劃將探索和培育一批具有示范效應的STEM活動。

8
為社會各機構或個體的STEM教育者提供課題開發工具和標準

尋找有效的方式將學校與校外教育機構的課程、教學聯系起來并非易事。行動組為引導這些合作提供合作工具與合作體系,從而能讓教育者更有效地利用時間和資源。行動組將為合作方提供合作框架,包括需求評估模板、協議書樣本、課題規劃開發指南以及網頁素材和支持等,便于各方可持續性研究工作的開展。

9
逐漸將STEM校內學習與校外學習相融合

將日常的校內外STEM學習結合起來,既需要校外教育機構改變日程,與學校協作規劃并一以貫之地堅持下去,同時也引導學校歡迎非正規機構的教育者加入其課程領導團隊,參與學校STEM教育規劃的制定。推動政府、企業以及包括高等教育、研究機構和非政府組織在內的其他利益攸關方圍繞創新議題、促進公私伙伴關系等內容開展對話。

10
STEM 教育成功模式的推廣和規模化

STEM教育對于一個國家的國際競爭力、經濟發展水平以及國民素質都有著重要的意義,這一切都需要靠STEM教育的正確開展來完成,所以說STEM教育成功模式的推廣具有及其廣泛的應用前景。

在2029第一期項目中我們重點開展STEM創新人才戰略研究,現狀調查研究,國際比較研究。同時推出標桿計劃引領學校開展STEM教育課程、教學和評價等方面的研究,探索有效的STEM教育實踐模式,形成一批STEM領航學校,培育一批STEM種子學校;開展STEM教師萬人培訓計劃,培育一批STEM種子教師。

《中國STEM教育2029創新行動計劃》的全部意義,在于集結每一位關懷國家民族未來走向的行動者,包括你我,為中國STEM教育的縱深發展——貢獻卓越智慧、創設優越環境、提供普惠機遇、鋪平共享道路。以全球視野縱觀時代大勢,新一輪的國際競爭已然蓄勢待發,而科技創新正在成為重塑世界格局與國家地位的關鍵變量。百年大計,教育為先,我們每一位STEM教育實踐者將以親歷和見證的方式,參與到這場科技創新浪潮的千帆競進中,參與到民族復興的砥礪奮進中。讓我們攜手同心,傾情傾力——不負盛世,不負眾望,不負光榮偉大的中國崛起之夢!


文章來源于: 未來學校實驗室

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